Pädagogische Autonomie in der internationalen Diskussion «Pädagogische Autonomie» ist seit der geisteswissenschaftlichen Pädagogik ein konstituierender Topos der deutschsprachigen Pädagogik. Nicht zuletzt vor dem Hintergrund der Internationalisierung der erziehungswissenschaftlichen Diskussion stellt sich die Frage, inwiefern dieses Konzept spezifisch deutsch bzw., ob es in anderen Sprachen und Kulturen anschlussfähig ist. Einschlägige Thesen von Daniel Tröhler wurden Erziehungswissenschafterinnen und Erziehungswissenschaftern aus Spanien, Italien, England, den USA, den Niederlanden, Deutschland und der Schweiz zur Kommentierung vorgelegt.

• Pädagogische Autonomie: Diffusität und Erfolg eines Slogans (Sylvia Bürkler, CH)
• On the concept of educational autonomy (Cleo H. Cherryholmes, USA)
• Komparatistische Überlegungen zu Autonomie und Zwang in der Schule (Elisabeth Flitner, D)
• Notes on the Concept of «Educational Autonomy» in Spanish Pedagogic Literature (Antonio Vinao, E)
• Fortschritt ohne Ideologie einer pädagogischen «Autonomie»: die Schule als Schlüssel sozialer Transformationsprozesse im spanischen Spachgebiet (Gabriele Ossenbach, E)
• Die «pädagogische Autonomie» in der erzieherischen Reflexion Italiens (Alessandro Mariani, I)
• Differente Perspektiven: Autonomie in Deutschland und den Niederlanden (Frieda Heyting, NL/Brita Rang, D)
• Pädagogische Autonomie, Education, and Autonomy (Paul Standish, GB)